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白話字及TLPA( Pçh-öe-j„ kah TLPA )
這個問題不止費氣。進前，tãk 家t„ 公開場合lóng 避免討論著，畢竟台語ê 資源真有限，互相抵制容易h³ 資源分散，總是，有必要講h³ 清楚。【這是一個棘手的問題，以前，大家在公開場合都儘量避免討論這個議題，畢竟台語界的資源有限，互相抵制容易分散資源，但是，這個問題早晚有必要講清楚弄明白。】
1991(民80)年，一kóa 關心台灣語文ê 學者，共同發起成立「台灣語文學會」，in 成立了後，訂定兩個目標：台語音標研議kah 完成台語常用漢字表。經過幾lö pái ê 討論，in制訂「台灣語言音標方案」，簡稱TLPA(Th¬-lú-pà )；規範漢字是真大ê 工程，後來並無完成。【1991(民80)年，一群關心台灣語文的學者，共同發起成立「台灣語文學會」，學會成立了後，訂定兩個目標：台語音標研議以及完成台語常用漢字表。經過好幾星期的討論，他們制訂「台灣語言音標方案」，簡稱TLPA；規範漢字是大工程，後來並無完成。】
咱真肯定chia ê 學者對台灣語文ê 疼心，總是，作法是值得討論ê 。In beh制訂TLPA ê 原因是：(1) 台語音標有真chë/chöe 套，阻礙台灣語言ê 學習kah 發展；(2) 白話字無完全適合電腦。問題是：(1) 既然台語音標真chë/chöe 套，阻礙學習kah發展，若按呢應該是通盤檢討，就現有ê 音標揀一套出來，推薦tãk 家使用，結果soah 家己閣編一套出來，製造混亂；(2) 參與ê 學者大部分對電腦ê 使用其實無真內行，hit個時陣，白話字早就會sái 用電腦來處理。【我們很肯定這些學者愛惜台灣語文的心境，但是，他們的作法值得討論 。他們要制訂TLPA的原因是：(1) 台語音標有好幾套，阻礙學習台灣語言的發展；(2) 白話字不完全適合電腦。問題是：(1) 既然台語音標很多套，阻礙學習以及阻礙發展，如果真的是這樣，應該是通盤檢討，自現有這麼多套音標內挑定一套出來，推薦給大家使用，結果是學會本身又編一套出來，製造混亂；(2) 參與的學者大部分對電腦應用 其實不是內行，那時期，白話字早就已經利用電腦處理了。】
總是，台灣語文學會t„ 1992(民81)年公布TLPA。閣因為成員有真chë/chöe 語言學者，教育部內底相關ê 會議有機會參與，in 就向教育部推薦TLPA。【但是，台灣語文學會在1992(民81)年公布TLPA。又因為成員裡面 很多位語言學者有機會參與教育部相關的會議，他們就向教育部推薦TLPA。】
其實，按1993(民82)年各縣市開始實施母語教學，主要就是使用白話字kah 注音符號，教育部對這，採取消極、˜睬ê 態度；甚至教育部按1997(民86)年開始編印ê 台語試用教材，mä 是用白話字。‹閣，就t„ 1998(民87)年年初，教育部發文公告TLPA（看公文內容）。【其實，自1993(民82)年各縣市開始實施母語教學，主要就是使用白話字以及注音符號，教育部對這，採取消極、不理睬的態度；甚至教育部自1997(民86)年開始編印的台語試用教材，就是用白話字編印的。不過，在1998(民87)年年初，教育部發文公告TLPA（看公文內容）。】
Ùi頂kôan 所舉ê 例，咱發現教育部ê立場無明，會雄雄公布TLPA，有淡薄仔怪怪。就t„ 公布TLPA了後無外久，有一陣台語文工作者去教育部陳情，in主要ê 訴求是，白話字有百外冬ê 歷史，有真豐富ê 文獻kah資料，既然教育部公布TLPA，是˜ 是mä 尊重歷史現實，追認白話字ê 法定地位？結果教育部soah隨改口：教育部無公布、kan-na推薦TLPA。雖罔按呢，這個陳情ê 結果，教育部並無做成會議記錄，公布TLPA ê 這個公文猶原kh¢g t„ 教育部ê 網站。(看公聽會ê資料)【從上列所舉例子，我們發現教育部無明確的立場，會突然公布TLPA，是有點蹊翹。教育部公布TLPA之後沒多久，有一群台語文工作者去教育部陳情，他們主要的訴求是，白話字有將近兩百年的歷史，有最豐富的文獻與資料，既然教育部公布TLPA，是不是也應該尊重歷史現實，追認白話字的法定地位？結果教育部隨即改口：教育部並未公布、只是推薦TLPA。雖是如此，陳情的結果，教育部並無做成會議記錄，公布TLPA 這個公文仍然放置在 教育部的網站上。(看公聽會資料)】
這其中閣發生一段插曲，就是有人對外宣傳講TLPA向ISO 10646申請，實在是無影ê 代誌(Beh了解這段故事請chh…h chia )。【這當中又發生一段插曲，就是有人對外宣傳說是TLPA向ISO 10646申請，其實是沒有申請 這一回事(要了解這段故事請按這裡)。】
2000(民89)年，因為著beh 實施九年一貫，教育部請專家學者寫課程綱要，鄉土語言部分，寫課程綱要ê 人mä tú 仔好是台灣語文學會ê 成員，一開始擬ê 課程綱要強調TLPA ê 能力，總是，教育部國教司ê 態度真清楚，in 無beh 推薦任何台語音標(看教育部國教司ê決議)。後來課程綱要有修改，無閣再提起TLPA(看課程綱要kah新舊版ê比較)。【2000(民89)年，因為即將實施九年一貫，教育部請專家學者寫課程綱要，鄉土語言部份，寫課程綱要的人恰巧也是台灣語文學會的成員，一開始擬定的課程綱要強調TLPA的能力，但是，教育部國教司的態度很清楚，教育部國教司並不推薦任何台語音標(看教育部國教司的決議)。後來課程綱有修改，不再提起TLPA(看課程綱要kah新舊版ê比較)。】
話講kah lò-lò長，主要是第一線使用白話字教學ê 台語老師，tú著真chë/chöe ê 質疑，問in 是按怎無愛用教育部公布ê TLPA...等等ê 問題，所以阮感覺有必要講h³ 清楚。基本上，阮贊成使用白話字（所以這個網站kan-na提供白話字ê資源），˜ 閣mä 無反對別人使用TLPA iah是其它ê 台語音標，畢竟台語音標百百款是客觀現實，t„ 這個時陣愛強迫別人一定愛用tó 一套阮感覺無必要。總是，阮無贊成用無實在ê 宣傳方式推銷TLPA（教育部公布TLPA、TLPA向ISO登記、課程綱要規定TLPA、...），這對歸個台語文運動ê 傷害不止仔大。【話講得這麼囉唆，主要是第一線使用白話字教學的台語老師，遇到許多質疑，很多學員問他們為甚麼不用教育部公布的TLPA...等等問題，所以我們感覺到有必要講清楚弄明白。基本上，我們贊成使用白話字（所以這個網站提供白話字的資源），不過我們不反對別人使用TLPA或是其它的台語音標，畢竟台語音標數百種是客觀現實，在這個時期 硬要強迫他人一定要使用那一套, 我們認為無必要。但是，我們絕對不認同 運用不實的宣傳方式推銷TLPA（教育部公布TLPA、TLPA向ISO登記、課程綱要規定TLPA、...等等 不實的手段），整個台語文運動承擔不起 這種不誠實的手法所造成的傷害。】
參考資料：教育部網站，台語網ê批，台語文摘第一期董忠司「台灣語言音標方案的擬議和完成」，楊允言kah 台灣與文學會會長洪惟仁教授對白話字/TLPA ê討論，向資策會ê求證，第一線台語文教師ê心聲。
整理者：楊允言、盧永芳。
資料來源 : http://203.64.42.21/iug/ungian/POJ/POJvsTLPA/POJvsTLPA.htm
這個問題不止費氣。進前，tãk 家t„ 公開場合lóng 避免討論著，畢竟台語ê 資源真有限，互相抵制容易h³ 資源分散，總是，有必要講h³ 清楚。【這是一個棘手的問題，以前，大家在公開場合都儘量避免討論這個議題，畢竟台語界的資源有限，互相抵制容易分散資源，但是，這個問題早晚有必要講清楚弄明白。】
1991(民80)年，一kóa 關心台灣語文ê 學者，共同發起成立「台灣語文學會」，in 成立了後，訂定兩個目標：台語音標研議kah 完成台語常用漢字表。經過幾lö pái ê 討論，in制訂「台灣語言音標方案」，簡稱TLPA(Th¬-lú-pà )；規範漢字是真大ê 工程，後來並無完成。【1991(民80)年，一群關心台灣語文的學者，共同發起成立「台灣語文學會」，學會成立了後，訂定兩個目標：台語音標研議以及完成台語常用漢字表。經過好幾星期的討論，他們制訂「台灣語言音標方案」，簡稱TLPA；規範漢字是大工程，後來並無完成。】
咱真肯定chia ê 學者對台灣語文ê 疼心，總是，作法是值得討論ê 。In beh制訂TLPA ê 原因是：(1) 台語音標有真chë/chöe 套，阻礙台灣語言ê 學習kah 發展；(2) 白話字無完全適合電腦。問題是：(1) 既然台語音標真chë/chöe 套，阻礙學習kah發展，若按呢應該是通盤檢討，就現有ê 音標揀一套出來，推薦tãk 家使用，結果soah 家己閣編一套出來，製造混亂；(2) 參與ê 學者大部分對電腦ê 使用其實無真內行，hit個時陣，白話字早就會sái 用電腦來處理。【我們很肯定這些學者愛惜台灣語文的心境，但是，他們的作法值得討論 。他們要制訂TLPA的原因是：(1) 台語音標有好幾套，阻礙學習台灣語言的發展；(2) 白話字不完全適合電腦。問題是：(1) 既然台語音標很多套，阻礙學習以及阻礙發展，如果真的是這樣，應該是通盤檢討，自現有這麼多套音標內挑定一套出來，推薦給大家使用，結果是學會本身又編一套出來，製造混亂；(2) 參與的學者大部分對電腦應用 其實不是內行，那時期，白話字早就已經利用電腦處理了。】
總是，台灣語文學會t„ 1992(民81)年公布TLPA。閣因為成員有真chë/chöe 語言學者，教育部內底相關ê 會議有機會參與，in 就向教育部推薦TLPA。【但是，台灣語文學會在1992(民81)年公布TLPA。又因為成員裡面 很多位語言學者有機會參與教育部相關的會議，他們就向教育部推薦TLPA。】
其實，按1993(民82)年各縣市開始實施母語教學，主要就是使用白話字kah 注音符號，教育部對這，採取消極、˜睬ê 態度；甚至教育部按1997(民86)年開始編印ê 台語試用教材，mä 是用白話字。‹閣，就t„ 1998(民87)年年初，教育部發文公告TLPA（看公文內容）。【其實，自1993(民82)年各縣市開始實施母語教學，主要就是使用白話字以及注音符號，教育部對這，採取消極、不理睬的態度；甚至教育部自1997(民86)年開始編印的台語試用教材，就是用白話字編印的。不過，在1998(民87)年年初，教育部發文公告TLPA（看公文內容）。】
Ùi頂kôan 所舉ê 例，咱發現教育部ê立場無明，會雄雄公布TLPA，有淡薄仔怪怪。就t„ 公布TLPA了後無外久，有一陣台語文工作者去教育部陳情，in主要ê 訴求是，白話字有百外冬ê 歷史，有真豐富ê 文獻kah資料，既然教育部公布TLPA，是˜ 是mä 尊重歷史現實，追認白話字ê 法定地位？結果教育部soah隨改口：教育部無公布、kan-na推薦TLPA。雖罔按呢，這個陳情ê 結果，教育部並無做成會議記錄，公布TLPA ê 這個公文猶原kh¢g t„ 教育部ê 網站。(看公聽會ê資料)【從上列所舉例子，我們發現教育部無明確的立場，會突然公布TLPA，是有點蹊翹。教育部公布TLPA之後沒多久，有一群台語文工作者去教育部陳情，他們主要的訴求是，白話字有將近兩百年的歷史，有最豐富的文獻與資料，既然教育部公布TLPA，是不是也應該尊重歷史現實，追認白話字的法定地位？結果教育部隨即改口：教育部並未公布、只是推薦TLPA。雖是如此，陳情的結果，教育部並無做成會議記錄，公布TLPA 這個公文仍然放置在 教育部的網站上。(看公聽會資料)】
這其中閣發生一段插曲，就是有人對外宣傳講TLPA向ISO 10646申請，實在是無影ê 代誌(Beh了解這段故事請chh…h chia )。【這當中又發生一段插曲，就是有人對外宣傳說是TLPA向ISO 10646申請，其實是沒有申請 這一回事(要了解這段故事請按這裡)。】
2000(民89)年，因為著beh 實施九年一貫，教育部請專家學者寫課程綱要，鄉土語言部分，寫課程綱要ê 人mä tú 仔好是台灣語文學會ê 成員，一開始擬ê 課程綱要強調TLPA ê 能力，總是，教育部國教司ê 態度真清楚，in 無beh 推薦任何台語音標(看教育部國教司ê決議)。後來課程綱要有修改，無閣再提起TLPA(看課程綱要kah新舊版ê比較)。【2000(民89)年，因為即將實施九年一貫，教育部請專家學者寫課程綱要，鄉土語言部份，寫課程綱要的人恰巧也是台灣語文學會的成員，一開始擬定的課程綱要強調TLPA的能力，但是，教育部國教司的態度很清楚，教育部國教司並不推薦任何台語音標(看教育部國教司的決議)。後來課程綱有修改，不再提起TLPA(看課程綱要kah新舊版ê比較)。】
話講kah lò-lò長，主要是第一線使用白話字教學ê 台語老師，tú著真chë/chöe ê 質疑，問in 是按怎無愛用教育部公布ê TLPA...等等ê 問題，所以阮感覺有必要講h³ 清楚。基本上，阮贊成使用白話字（所以這個網站kan-na提供白話字ê資源），˜ 閣mä 無反對別人使用TLPA iah是其它ê 台語音標，畢竟台語音標百百款是客觀現實，t„ 這個時陣愛強迫別人一定愛用tó 一套阮感覺無必要。總是，阮無贊成用無實在ê 宣傳方式推銷TLPA（教育部公布TLPA、TLPA向ISO登記、課程綱要規定TLPA、...），這對歸個台語文運動ê 傷害不止仔大。【話講得這麼囉唆，主要是第一線使用白話字教學的台語老師，遇到許多質疑，很多學員問他們為甚麼不用教育部公布的TLPA...等等問題，所以我們感覺到有必要講清楚弄明白。基本上，我們贊成使用白話字（所以這個網站提供白話字的資源），不過我們不反對別人使用TLPA或是其它的台語音標，畢竟台語音標數百種是客觀現實，在這個時期 硬要強迫他人一定要使用那一套, 我們認為無必要。但是，我們絕對不認同 運用不實的宣傳方式推銷TLPA（教育部公布TLPA、TLPA向ISO登記、課程綱要規定TLPA、...等等 不實的手段），整個台語文運動承擔不起 這種不誠實的手法所造成的傷害。】
參考資料：教育部網站，台語網ê批，台語文摘第一期董忠司「台灣語言音標方案的擬議和完成」，楊允言kah 台灣與文學會會長洪惟仁教授對白話字/TLPA ê討論，向資策會ê求證，第一線台語文教師ê心聲。
整理者：楊允言、盧永芳。
資料來源 : http://203.64.42.21/iug/ungian/POJ/POJvsTLPA/POJvsTLPA.htm
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